高二的学生们，还没到分秒必争的时候，又正是十五六岁的年纪。一下课，整个教学楼就活跃了起来。

  除了四楼的一排重点班。

  教室里，下课铃响后，除了几个起身接水、上厕所的，跟上课时没什么两样。

  教室外走廊的围栏边，稀稀拉拉站着一排学生。有几个聊天的，更多的是出来歇歇脑子，望着教学楼周围的树木发呆。

  突然，一道身影狂奔到三班教室门口。传来了一个五十米加急消息：赵总拿了一沓试卷，从办公室过来了！！！

  “不是吧？”

  “怎么又这样。”

  “老赵为什么又不做人。”

  “…………”

  一时之间哀鸿遍野，怨声载道。

  接下来是连续三节的数学课。作为数学老师，赵老师打了一副精妙的小算盘：

  一节课+一个下课+一节课=一张数学试卷。

  并且他有一套自己的理论——考完两节课的试卷，第三节课立马讲试卷。这样一鼓作气，趁热打铁，及时纠正错误。上完三节课你就能如获新生。

  学生们深以为然。通常，经过三节快节奏、高强度的数学课，确实是如获新生。不过，在新生之前，痛苦地死过一遍。

  教室里好像敲响了无声的丧钟，同学们都在为接下来三节课将要经历的脱胎换骨、体无完肤的摧残而默哀。

  “杨卓，发一下试卷。”

  空气中流动的哀伤被某人刻意无视。

  “老规矩啊，要上厕所的赶紧去！时间紧张——同学们！”

  杨卓站在第一排点发试卷，他严重怀疑赵老师的生活乐趣就是欺负学生。

  比如这种招人恨的课程安排；又比如——让自己发试卷、收作业。

  对于这种强人所难的安排，数学老师也有他自己的道理。他告诉学生们：让杨卓点试卷，是为了让每一张试卷都沾上年级第一的手气。当你遇到不会的题，就有更大的概率能蒙对。

  结果从他解释完自己的理论之后，杨卓就很有福气地成为了所有老师的课代表。

  对于所有老师逮着一只羊薅毛的行为是否合理，班里除了杨卓，没人有异议。

  大家一致认为：能力越大，责任越大。

  对于学生们的试卷，赵老师认为：批改试卷的工作如果由老师来做，创造不了什么价值。有这闲工夫，再多给你们出两套试卷多好。

  如果让学生批改自己的试卷，又容易有盲区，发现不了错误，所以提倡同桌交换试卷批改。

  如果你不巧没有同桌，那么，恭喜你成为天选之子。试卷拿上来，咱们公开处刑吧！

  你问试卷的答案，赵老师也不知道呀。

  “同学们第一题选什么？”

  回答最大的声音就是答案。

  如果就有哪一道题目有争议，就停下来，讲一讲。除此外，除非有特别有代表性的例题，否则做了两节课的试卷二十分钟就能讲完。剩余的时间就留给学生们订正错误，消化试卷。

  最初，“如获新生三节课”还有一个最高分的比分环节。后来，由于比分的结果过于固定被赵老师取消了。

  “厉害！你这分都不用算。”

  傅茵把同桌满分的试卷，放在两人之间的书墙上。

  “我几分啊？”